天美星空mv视频医学院李文静 吴志超
在医学教育的星空中，护理实验教学犹如承载南丁格尔精神的光轨，既需要传递救死扶伤的人文温度，更要锤炼精准规范的技术准度。作为医学院护理实验教师，我们既是护理技艺的传承者，更是职业灵魂的铸造师。我始终铭记入职时的初心：用专业知识守护生命，以教育情怀培育新人。从第一次站在实验室讲台上的忐忑，到如今带领学生完成复杂护理操作的从容，我深刻体会到，教师的成长不仅是知识的积累，更是灵魂的锻造。特别是在疫情期间承担校园防控任务、创新实训课程设计的过程中，我更加明确了“铸魂强师”的内涵—唯有将个人奋进融入教育事业，方能实现自我价值与社会价值的统一。
推开护理教育史的门扉，1914年北京协和护校建立首个护理实验室的场景仍清晰可见。前辈们用煤油灯映照着人体解剖模型，在简陋的环境中构建起中国护理实验教学的雏形。这种在艰难中坚守的品格，激励我在护理道路上不断前行。
护理学科发展迅速，教师必须保持终身学习。今天的数字化虚拟仿真实验室里，智能交互系统正演绎着时代进步。通过虚拟仿真平台，学生能够更加直观的完成产科四步触诊，平产接生、新生儿护理等操作；虚拟的人物对话，让学生能够更多感知患者的需求进行多方面的护理，使实训课教学更加生动有趣。听着电脑里胎心的跳动，婴孩的哇哇哭声，感叹智能化的教学应用使医学知识不再那么晦涩难懂，也使教学内容始终与临床一线需求同步。百年护理我们传承的不仅是静脉穿刺的进针角度，更是将人文关怀注入每个操作细节的职业操守。
二、知行合一：实验课堂的生命教育场域
作为医学院教师，政治立场与职业道德直接影响学生价值观的形成。我始终以党的教育方针为指引，并在实验课中融入爱国主义教育。例如，在讲解“急救护理”时，结合抗疫英雄事迹，引导学生理解“生命至上”的医者使命，让学生在掌握技能的同时，筑牢职业信仰。
我坚持空闲时到医院妇产科、儿科参与实践，掌握产房急症处理、新生儿窒息复苏等最新临床流程。返校后，将这些经验融入实训课设计，例如在儿科护理实训中，模拟早产儿护理场景，要求学生综合考虑保温、喂养、感染防控等多重因素，大幅提升学生的临床应变能力。
在急救综合实训室，我们精心设计着每个教学情境。学生通过智能设备可反复练习高危抢救，系统实时反馈操作失误。当心电监护仪的警报声骤然响起，学生们在模拟人身上实施的不仅是胸外按压的技术动作，更经历着对生命权的敬畏教育。
实训课上针对不同的教学内容，会进行“模拟护理情景剧”，让学生在角色扮演中理解护患沟通技巧，比如学生通过角色扮演体会阿尔茨海默病老人的心理状态，在灌肠操作练习前先撰写"患者日记"。这种教学方式使护生技术合格率和人文关怀评价优良率大啊的提升，印证了"技术有形，仁术无界"的教育真谛。
叁、润物无声：实验室里的师德方程式
护理实验室常常人声鼎沸，那是教师在集中备课，针对护理操作中的注意事项总是提了又提；护理实验室常常鸦雀无声，那是教师独自一人闭门备课，同一节内容也要反复推敲；护理实验室常常灯火通明，那是教师在为次日课程准备实训物品，调试智能系统。还记得突发疫情时，郭院长忍受着日夜腰椎间盘突出的疼痛，驻守实验室，承担校园防控工作，每日协调疫情值班、核酸检测、物资分配、线上教学，身体与精神都面临极大考验。只为确保&苍产蝉辫;各个节点无差错。这种坚守化作无声的师德教材，值得我们每一个人深入学习。
在基础护理实验室，新生第一次静脉穿刺练习前，教师先在自己手臂示范。当针头刺入静脉的瞬间，传递的不仅是技术要领，更是"己所不欲，勿施于人"的职业信念。
从提灯女神到智能医疗，变的是技术手段，不变的是育人初心。站在解剖台前，我们不仅是解剖结构的讲解者，更是医者仁心的雕刻师；操作模拟设备时，我们不仅是技术参数的设定者，更是护理灵魂的工程师。铸魂强师的征程上，每个实验教师都是持炬人，用奋进之光照亮护理教育的未来星空。我期待护理教育能更紧密对接健康中国战略，实训课程不仅注重技能培养，更要融入人文关怀、伦理决策等综合素质教育。希望我们的学生走出校门时，不仅拥有过硬的操作本领，更怀揣“大医精诚”的初心，成为有温度、有担当的护理人才。
&苍产蝉辫;“铸魂强师，奋进有我”不是空洞的口号，而是落实在每一次实训指导、每一份教案修订、每一场科研攻关中的行动。从疫情期间的坚守到教学创新的突破，从个人成长到团队建设，我始终以“四有”好老师标准严格要求自己。站在新时代医学教育改革的潮头，我愿以更坚定的信念、更扎实的本领、更炽热的初心，为护理教育事业贡献全部力量，让青春在铸魂强师的征程中绽放光彩！